В преддверии нового учебного года все чаще звучит вопрос: какова роль детских школ искусств и музыкальных школ в современной России? Ответ на него, по мнению экспертов, лежит далеко за пределами обсуждения досуга или дополнительного образования. О стратегической, вневременной миссии ДШИ рассказывает Капустина Ольга, директор Института культуры и молодежной политики ФГБОУ ВО «НГПУ», где ведется подготовка будущих педагогов музыки, хореографии и дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению.
Широкая сеть ДШИ сформировалась в советский период как инструмент решения идеологических и художественно-эстетических задач. Однако глубинная философская основа этого явления уходит корнями в Античность. Основоположник эстетического воспитания Аристотель еще до нашей эры утверждал, что искусство — это неотъемлемая часть гармоничного существования человека. Он первым увидел необходимость развивать творческий потенциал личности, понимая эстетику гораздо шире, чем просто умение отличать прекрасное от безобразного.
— Эстетика — это категория мысли, речи и быта. Это дисциплина ума и души. Воспитание эстетическим чувством с самого раннего детства закладывает тот самый нравственный фундамент, который делает личность устойчивой к внешним деструктивным влияниям. Поэтому сегодня мы говорим об этой работе не как о «кружках», а как о внутренней опоре, на которой базируется мировоззрение человека, — комментирует Ольга Капустина.
Сегодня наблюдается удивительная смысловая связь между наследием Аристотеля, советской образовательной традицией и современной государственной политикой в области сохранения и укрепления традиционных духовно-нравственных ценностей. По словам директора института, современная ДШИ — это трехкомпонентная система, объединяющая в себе:
- предпрофессиональный фундамент для одаренных детей,
- базис художественно-эстетического развития личности вне зависимости от выбора будущей профессии,
- воспитательную платформу, формирующую систему ценностей и смыслов.
— Сегодня ДШИ и музыкальные школы — это не услуга, это один из главных инструментов культурного суверенитета. Эстетика становится каноном для личности. Мы хотим, чтобы с детства этот канон был нормой, потому что эстетически развитый человек иначе мыслит, иначе выстраивает речь и иначе относится к окружающему миру, — подчеркивает директор.
Особого внимания, по ее словам, заслуживает ситуация в Новосибирской области, которая является одним из признанных культурных центров страны за Уралом. Здесь сеть учреждений дополнительного образования достигла впечатляющих масштабов: сегодня в регионе работают более 1000 детских школ искусств и музыкальных школ.
— В институте культуры и молодежной политики готовят тех, кто придет работать в эти школы. Особенность подготовки заключается в том, что педагоги учатся воспринимать свою профессию не как ремесло, а как миссию по воспитанию «человека эстетического». Программа обучения выстроена таким образом, что будущие преподаватели музыки, хореографы и руководители кружков осваивают не только методики преподавания, но и глубокие философские основы влияния искусства на психику и мировоззрение ребенка, — пояснила Ольга Капустина.
В условиях перезагрузки системы образования особое внимание уделяется повышению статуса преподавателей ДШИ и модернизации материально-технической базы. Инвестиции в детские школы искусств и в подготовку педагогических кадров — это стратегический вклад в будущее нации, ее интеллектуальный и нравственный потенциал на десятилетия вперед.
Ранее реакция сообщала о том, что в детсадах Новосибирска стартует проект по продвижению традиционных ценностей.
, являются эксклюзивными, то есть подготовлены на основе информации, полученной редакцией infopro54.ru. При цитировании, перепечатке ссылка на источник обязательна